您现在的位置: 首页 > 论文 > 会计论文 > 会计论文内容

论《会计学》双语教学与自主学习能力的培养

来源: 一九文学网 发布时间: 2018-01-12 17:50:24 字体:[大][中][小]               
友情提示:双击空白处可滚动文章内容。

  中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)25-0113-02

  双语教学是一种以外语作为手段,通过双语授课,采用原版教材,加深学生对国外先进的专业知识体系、思想方法、理论与实践的前沿动态的理解,促使其全面掌握专业知识和技能,具备国际交流与合作能力,全面提高综合素质的专业教学■。随着全球经济一体化进程的推进,我国会计教育面临着会计国际化带来的诸多挑战,双语教学作为提升教育国际化的重要手段越来越受到全国本科院校的重视,但双语教学的开展依然存在不少问题,本文从双语教学科目选择与自主学习能力培养的角度重点探讨双语教学在会计教育中的运用。

  一、《会计学》开展双语教学的重要意义及优势

  1.《会计学》开展双语教学的重要意义。(1)会计教育国际化的题中之意,在会计教育国际化中,语言国际化是重要的桥梁,教学内容国际化是实质性的支撑,而教学理念的国际化则是其核心要义。针对《会计学》课程开展双语教学,运用双语授课,采用国外原版教材,逐步渗透国外会计教学理念与思维方式,从而推进我国会计教育的国际化进程。(2)会计教育国际化培养目标的内在要求,会计教育国际化的落脚点是培养国际化的会计专业人才,而国际化的会计人才需要拥有国际专业视野,熟知国际会计准则,并掌握专业、精准的财务英语以及熟练的英语沟通技巧。开展《会计学》双语教学,能从语言和专业两个维度达到会计教育国际化的培养目标,有利于国际化会计人才的培养。(3)适应我国会计准则国际趋同化的发展态势,全球经济一体化的不断推进使得国际社??对会计准则国际化的要求越来越强烈,我国也在积极推进会计准则的国际趋同,通过采用国外原版教材开展《会计学》双语教学,可以使学生在课堂上了解到国际会计的基本原理,培养国际会计思维方式,为适应我国会计准则的国际趋同化打下基础。

  2.选择《会计学》进行双语教学的优势。(1)《会计学》属于基础科目,教学效果辐射作用大,《会计学》课程主要涉及会计基本理论和方法,是会计教育体系中的核心基础课。选择《会计学》运用国外原版教材进行双语教学,有助于在会计入门者头脑中种下国际会计思维的“种子”,在为往后其他相关双语课程学习打下基础的同时,也有利于其运用国际会计思维理解其他非双语课程的内容,辐射作用明显。(2)会计基础教育经验积累颇丰,《会计学》双语教学资源基础深厚,会计学一直是财经类专业的基础课,已经在长期的教学过程中积累了大量的经验和课程材料,教师资源也相对充足,选择内容为会计基本理论和方法的《会计学》作为双语教学科目,可以在原有相对深厚的教学基础上开展教学研究,保证双语教学的质量。

  二、自主学习能力的培养促进双语教学的开展

  1.缓解外文原版教材的阅读困境。学生的课前预习、课堂学习及课后复习均离不开对教材的反复阅读,而原版教材中大量的外文词汇是学生反复阅读教材的一大障碍。另外,由于课堂教学时间有限,教师不可能在课堂上为学生提供全部教材原文的翻译,教材的使用效率不高成为影响双语教学效果的瓶颈之一。而词汇问题可以通过学生自主查阅字典等方式解决,通过学生自主学习能力的培养,教材的阅读困境将得到有效缓解,并为课堂教学及学习成果的形成打下坚实的基础。

  2.提高课堂教学的效率与效果。学生通过自主学习能够形成对所学知识的初步理解,教师在课堂上能够更集中于重点及难点知识的深入讲解,缓解双语教学中普遍出现的课时量不足的问题。另外,对于学生已经初步理解的知识,教师的讲解能增强其自学的成就感,而对于尚未理解的知识,则能在认知内驱力的促发下认真地听讲。强调自主学习能力的培养,既能提高课堂教学效率,又能保证教学的效果。

  3.促进思维方式的逐步形成。双语教学的目标不仅仅是传播知识本身,还在于引入国外的思维方式,而思维方式需要在不断的思考中逐渐形成。自主学习是一种自发性的探索过程,要求学习者在思考中总结并最终获得知识。培养学生的自主学习能力,让学生自主学习国外知识,自觉培养国外思维方式,有利于达到双语教学的培养目标。

  三、在《会计学》双语教学中植入自主学习的能力培养

  1.引导学生自觉开展课前预习。课前预习是在课堂讲解之前预先对所学知识的学习,是学生自己主导的知识探索活动,其本身便是自主学习活动。对于课前预习,教师需要合理引导,以便使学生逐渐形成课前预习的学习习惯。教师可以通过布置预习任务促使学生预习,如在讲课之前让学生复述案例,提问与即将所学章节相关的问题。

  2.鼓励课堂思考与讨论。在课堂讲解过程中合理设置开发性的问题,引入分组合作,鼓励全体学生参与探究性思考与讨论。另外,也鼓励学生在课堂上随时提问,以渲染课堂活跃思考与讨论的氛围,带动全体学生积极思考。与此同时,也要重视鼓励的重要性,要善于引导与捕捉学生的思考行为,并及时给予表扬与赞许,促使学生由传统学习中的接受知识向自主探索知识转变。

  3.多元化成绩考评模式。从掌握知识所耗用的时间量来看,发现学习比接受学习耗用的时间量更大,如果期末考核仅以知识的掌握程度为评分依据,将会把学生推向传统的接受学习方式,不利于学生自主学习能力的培养。在期末考评的过程中加入学生思考积极性的指标,并依据对其平时参与课堂讨论的积极程度、课堂提问次数及课堂回答问题质量等的记录情况打分,适当平衡学生思考能力及学习结果的权重比例,有利于引导学生自主学习能力的培养。   4.充分运用现代信息技术。充分运用现代信息技术,建设学习网站与在线学习系统,不仅能够合理扩展学生学习的时间和空间,还能有效开拓学生自主学习的渠道,为培养学生的学习兴趣,提高自主学习的效果提供技术支持。在国外,学习网站与在线学习系统是彰显高等院校软实力的一个重要方面,并已形成比较成熟与丰富的成果。双语教学在采用原版教材的同时,可以合理引入国外成熟的配套自主学习系统,在技术力量充分的情况下也可参考国外系统进行自主研发,通过现代技术助力学生自主学习能力的培养。

  5.注重师资力量培养。由于国内教学长期以传统接受学习为主,国内教师在其自身的学习过程中所接触的也多为接受性学习,引导开发学生自主学习能力的经验与能力普遍不足,为了达到培养目的,需要从国外学习培养经验与模式。一方面,注重具有留学经历师资力量的直接引进;另一方面,支持鼓励校内教师积极出国培训,为学生自主学习能力的培养以及双语课程的开展提供充足的师资力量。

  注释:

  (1)龙文滨.会计学专业"双语"教学实践探索[J].广东技术师范学院学报,2007,(8):145-148.

1 23

本文热度:

请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。

深度阅读